Las metodologías de aprendizaje activo, tienen como finalidad generar aprendizajes significativos en los estudiantes, tales como: adquisición y desarrollo de habilidades en el saber – saber, saber – ser y saber – hacer, para lo cual, es necesario establecerse diversas metodologías que la contemplan, las cuales son el aprendizaje basado en problemas (ABP), simulación clínica, juego de roles entre otros; así mismo la utilización de herramientas digitales que facilitan la disponibilidad de tiempo y de espacio en los estudiantes.
Es por ello, que las diversas experiencias que genera estas metodologías en los estudiantes, son importantes conocerlas, comprenderlas y analizarlas, debido a que, son ellos los que experimenta el desarrollo de ellas, tomando un papel protagónico y esencial en su aprendizaje, en los diferentes escenarios virtuales y presenciales.
Métodos: La búsqueda y recuperación de la información se realizó por medio las bases de datos de EBSCO Host, Pubmed y LILACS, en las cuales, se emplearon las palabras claves experiencia, estudiantes de enfermería, métodos y aprendizaje activo; para optimizar la búsqueda de información se utilizaron operadores booleanos como AND y NOT; así mismo, filtros de búsqueda como: el año que contemplaron del 2017 al 2021 , el idioma inglés, español y portugués, documentos en textos completos y de acceso abierto, obteniendo una recuperación de información de 32 artículos, de los cuales se seleccionaron 11 artículos, debido a que, cumplían con los criterios de inclusión y respondían a la pregunta de investigación ¿Cuál es la experiencia de los estudiantes de enfermería con metodologías de aprendizaje activo?
Resultados: En relación con los deseos de influir en el proceso de enseñanza con las metodologías activas de aprendizaje se logró evidenciar que existen diversas expectativas de los estudiantes hacia el rol de los maestros, los cuales resaltaron que los maestros deben de mejorar las indicaciones y empoderarse del desarrollo de las metodologías de aprendizaje y de los entornos virtuales de la educación para que los estudiantes logren desarrollar adecuadamente las actividades y generar un aprendizaje significativo en ellos. (2)
En relación con lo anterior, se obtuvieron las siguientes experiencias que los alumnos opinan que los profesores necesitan mejorar las instrucciones de los exámenes virtuales y opinan que los profesores necesitan mejorar las instrucciones de los exámenes virtuales (1). También, que al utilizar ABP, el tutor necesita entenderlo y manejarlo. Asimismo, el tutor debe saber corregir y ayudar a los alumnos a concentrarse (6).
En cuanto a una mejor interacción en el aprendizaje activo, los estudiantes manifestaron que las metodologías de aprendizaje activo mejoran la interacción con el entorno en el que se desarrollarán como profesionales y fortalecen las habilidades blandas, lo cual es muy significativo para ellos. Según los estudiantes, la grabación en vídeo fomenta más el trabajo en equipo (1) y la realidad virtual es interactiva (5). Los estudiantes también consideran que los exámenes virtuales son más dinámicos (1), “La falta de acceso a Internet genera problemas” (4), ” Las prácticas fomentan la formación recíproca en el enfermero y el estudiante, y la enseñanza es recíproca en la relación profesor-alumno (7). La interacción fomenta la confianza, promueve el intercambio de ideas, fomenta las opiniones, mejora la comunicación y mantiene la mente ocupada (8).
Por otro lado, en cuanto a las diferentes preferencias metodológicas de aprendizaje, la mayoría de los estudiantes prefieren el aprendizaje en equipo (2). Algunos estudiantes prefieren la enseñanza presencial a la enseñanza a distancia (4, 8,). Por otro lado, algunos estudiantes prefieren las clases en línea, porque pueden revisarlas en cualquier momento (4). Según los estudiantes, la educación no sería buena si faltara la formación clínica y sin formación clínica no se podrían adquirir competencias, especialmente en la carrera de enfermería (4).
Los estudiantes de enfermería reciben experiencia en situaciones sanitarias reales en diferentes entornos que ofrecen metodologías activas de aprendizaje, Los métodos activos establecen experiencia previa al entorno laboral (7), permite familiarizarse con diferentes situaciones sanitarias (3, 7) y asumir diferentes roles de profesionales sanitarios (7) en el entorno donde van a ir a trabajar (3). Los métodos activos de aprendizaje también facilitan la respuesta de los estudiantes en situaciones de la vida real (7).
Las metodologías de aprendizaje activas promueven ser activo en el proceso de aprendizaje. En los estudiantes los procesos emocionales expresivos en el aprendizaje, mejora de la confianza incorporada (1), divertido (1, 5), éxito (1) y el nivel de satisfacción de los estudiantes fue mayor (2). Además, los estudiantes experimentaron situaciones embarazosas (8).
En cuanto a los valores, los métodos activos de aprendizaje fomentan la responsabilidad en el aprendizaje de los estudiantes de enfermería, concretamente en el trabajo colaborativo en el método activo (2). “La grabación en vídeo fomenta más la responsabilidad” (2). Los alumnos opinan que las situaciones interactivas fomentan la responsabilidad (8) y permiten que los alumnos adquieran más responsabilidad en cuanto al papel a desempeñar con la población (3) La preparación de los alumnos también fue mejor, lo que se evidenció en la participación (2).
También, mejora la toma de decisiones en las metodologías, debido a que, se obtuvo que el método activo y PBA les ayuda a justificar sus acciones en los cuidados de enfermería (7), se desempeñarán promoviendo la buena práctica de la profesión (7, 8) y aplicarán correctamente el método de resolución de problemas (7).
Además de lo anterior, los procesos cognitivos de los estudiantes con metodologías activas de aprendizaje mejoran, porque estos métodos generan un pensamiento activo (3), la comprensión se hace mayor (5, 6, 8) y los estudiantes logran un aprendizaje profundo y sus respectivos requerimientos (6). Los métodos activos de aprendizaje mejoran las actitudes, ayudan en los problemas de rendimiento y a superar las limitaciones de los alumnos, ya que con los problemas se consiguen resultados positivos (8). Además, los videos de aprendizaje permiten una forma rápida de aprender” (9).
Con respecto, en el crecimiento reflexivo en el aprendizaje activo. El aprendizaje interactivo y significativo transforman al estudiante (7). Los métodos activos promueven la reflexión (7, 8), por ejemplo, las prácticas integran el pensamiento reflexivo en la práctica y ofrecen un aprendizaje teórico y práctico para los estudiantes (7).
Así mismo, promueve el desarrollo de la conciencia en el aprendizaje activo, los cuales refirieron que El compromiso es muy activo en el aprendizaje basado en simulación (3). El aprendizaje interactivo crea conciencia en el accionar de los estudiantes (8). Con llevando a que las metodologías de aprendizaje activo fomentan y desarrollan habilidades prácticas, actitudinales y la práctica de valores, generando un aprendizaje significativo en ellos que les permitirá como futuro profesionales proporcionar cuidados integrales a la persona, familia y sociedad con base científica, humanismo y ética.
Conclusiones:
- Al preguntar a los estudiantes sus experiencias sobre las metodologías de aprendizaje activo, afirmaron que el proceso de enseñanza en las metodologías de aprendizaje activo es necesario que los docentes se estén actualizando constantemente para aprender el correcto manejo y aplicación de estas metodologías; para así puedan ser incorporadas en los programas y planes de estudios de la carrera de enfermería, con la finalidad de generar en los estudiantes un mejor desempeño, un papel activo y protagónico en el proceso de aprendizaje en los diferentes cursos o asignaturas. También, permitirá que la metodología Smart Nurse sea incorporada en los diferentes planes de estudios de las IES.
- Al preguntar a los estudiantes sus experiencias sobre las metodologías de aprendizaje activo, manifestaron que generan experiencias de situaciones reales en los diversos entornos de salud, permitiendo a los estudiantes reconocer el papel y funciones que el profesional realiza de manera independiente y colaborativa con el equipo de salud en los diferentes campos laborales, por lo que, la simulación clínica, la pasantía, el juego de roles y el ABP son esenciales en la formación integral del estudiante de enfermería en los diferentes niveles; así mismo, el uso de ellas abonara en la implementación de la metodología Smart Nurse.
- Al preguntar a los estudiantes sus experiencias sobre las metodologías de aprendizaje activo, refirieron que promueven el pensamiento crítico- científico, habilidades de comunicación efectiva, habilidades prácticas, resolver problemas con asertividad, expresiones de emociones, aplicación de valores humanos y éticos en la formación de los estudiantes de enfermería de manera activa. Por lo tanto, la incorporación de las metodologías en los programas de estudio en los diferentes niveles de formación promoverá a que tomen un papel protagónico; así mismo generara en ellos aprendizajes significativos que les permitirán desarrollar cuidados integrales a la persona, familia y comunidad, bajo el enfoque de valores, morales y éticos en los diferentes campos laborales. Además, servirá como base teórica y científica para definir la metodología Smart Nurse.
Referencias:
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- Branney J y Priego J. A mixed methods evaluation of team-based learning for applied pathophysiology in undergraduate nursing education. England. 2018.
- Wang Y y Ji Y. How do they learn: types and characteristics of medical and healthcare student engagement in a simulation-based learning environment. China. 2021
- Ramos A, Leal C, Moral J y Ruzafa M. Experiences of Nursing Students during the Abrupt Change from Face-to-Face to e-Learning Education during the First Month of Confinement Due to COVID-19 in Spain. Spain. 2020.
- Hardie P, Darley A, Carroll L. Nursing & Midwifery students’ experience of immersive virtual reality storytelling: an evaluative study. Ireland. 2020.
- Svensson J, Axén A, Andersson E. Nursing students’ experiences of what influences achievement of learning outcomes in a problem-based learning context. Sweden. 2020.
- Marques A, Sanchez M. Perspective of nursing students about active learning and insertion in the job market. Brazil. 2020
- Al- Natour A, AlNatour A, Ahmad Ali R. Students’ perceptions and experiences in a health promotion course using interactive learning. Jordanian. 2021.
- Li-Ling HSU, Hsiu-Chuan HSIANG, Yi-Hua TSENG, Siang-Yun HUANG4 and Suh-Ing HSIEH. Nursing students’ experiences of using a smart phone application for a physical assessment course: A qualitative study. Japan. 2019.
- Langegård U, Kiani K, Susanne J, Svensson N. The experiences of nursing students in a pedagogical transition from campus distance learning using digital instruments. Sweden. 2021.